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PAPAS Y MAMAS - DADDIES & MUMMIES - video powered by Metacafe

Software libre para todos

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Grupo:
- Juan Juan Dols
- Miguel Angel Parra Lechón
- Alejandro Cómitre Alvarez
- Javier Juan Dols

Titulo de la presentación:
Software libre para todos

Permalink de la entrada en nuestro blog:
http://javijd.blogspot.com/2008/04/software-libre-para-todos.html

Dirección de la presentación en Slideshare: http://www.slideshare.net/Komy2003/software-libre-para-todos

Proceso:
Para empezar hemos leído la documentación del aula virtual todos los miembros del grupo. Tras esto nos hemos reunido para concretar el guión de nuestro trabajo y preparar la estrategia para vender las nuevas tecnologías a los padres.
Después nos hemos dividido la faena en partes: Miguel y Javi se han encargado de las imágenes y los textos, mientras que Juan ha grabado su voz y buscado la música para la presentación y Alejandro ha preparado la presentación de imágenes y ha mezclado el audio con las diapositivas.

Mensaje de persuasión de padres:
Nuestra idea es la de realizar una presentación de imágenes sencilla, directa y persuasiva para que los padres no tengan problemas para entender la información y apreciar el valor de las nuevas tecnologías como instrumento educativo en la escuela.

Dificultades encontradas y soluciones aplicadas a estas:
- Adaptación al programa Impress, ya que no estamos acostumbrados a utilizarlo, aunque tras realizar un par de bocetos de nuestro trabajo hemos ganado algo de soltura en su manejo.
- La selección de imágenes ha sido laboriosa ya que queríamos conseguir emocionar y a la vez informar sobre las nuevas tecnologías con nuestra presentación.
- Hemos tenido que realizar la grabación de voz dos veces pues la entonación no era la adecuada y no sonaba tan claro como esperábamos en un principio.
- La velocidad de las páginas Web deja mucho que desear y el hecho de que tengamos que colgar la música en una página y la presentación de imágenes en otra hace que el trabajo dependa más de las páginas Web que de nosotros mismos. Seria mucho más sencillo cargarlo directamente desde el ordenador, o al menos que la música nos dejara subirla desde nuestro PC.

Aspectos aprendidos:
- Valorar la importancia del software libre y la utilización de sus programas para hacer cualquier trabajo.
- Manejar el presentador de imágenes de software libre
- Mezclar la música con voz a través del audacity.
- Coordinarnos en grupo para equilibrar el trabajo realizado por cada uno.
- Usar y buscar la música a través de la Web Jamendo.
- Ganar soltura en la búsqueda de imágenes relacionadas con cualquier tema en la Web flickerCC.

Resumen de la autoevaluación:
- Aspectos formales: Nuestra presentación tiene su título y los autores y colaboradores están al final porque consideramos que lo importante es el contenido de la presentación por encima de sus autores. Al final de la presentación tenemos los créditos donde aparecen los nombres de los colaboradores y de los autores tanto de la música como de las imágenes.
- Contenidos: Hemos sido lo más directos posible ya que nos basamos en las ideas mas esenciales para vender el software libre a los padres que creemos más importantes para ellos y para sus hijos. Dichas ideas aparecen reflejadas en el contenido sonoro de la presentación.
- Imágenes: La selección de imágenes ha sido exhaustiva puesto que nos hemos centrado en su fuerza y emotividad para hacerlas más cercanas a los padres y refuerza el mensaje para hacerlo más memorable.
- Audio: El mensaje oral y la música están bien mezclados y coordinados a pesar de que podríamos haber sido algo más convincentes en su difusión oral.
- Textos: Son simples, directos y certeros para complementar las palabras claves del mensaje oral.
- Capacidad persuasiva: En este aspecto las imágenes superan a nuestro audio ya que este podría haber sido más persuasor.

Tarea 4

a) ¿Qué es una "competencia" y cuáles son las competencias básicas de primaria?
Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico.
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Hay ocho competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal

b) ¿En qué consiste la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital"?
Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.
La competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.
El tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

c) ¿Cómo contribuye el área de educación física a la consecución de la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital"?

Artículo 2. Principios generales
8. Las tecnologías de la información y la comunicación estarán integradas en todas las áreas del currículo, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 19.2 del Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana.

Artículo 4. Objetivos de la etapa
j) Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación, y desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Objetivos
12. Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y comprensión de las normas del juego.
13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

No obstante, el currículo del área va más allá de la adquisición y el perfeccionamiento de las conductas motrices. El área de Educación física se muestra sensible a los acelerados cambios experimentados por la sociedad y pretende responder, a través de sus intenciones educativas, a aquellas necesidades, individuales y colectivas, que conduzcan al bienestar personal y a promover una vida saludable.

Cabe resaltar la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para el establecimiento de relaciones con alumnado de otros centros docentes, sobre todo, en el ámbito de la Escuela Rural.

Esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital.

d) ¿Qué contenidos y/o criterios de evaluación relacionados con la competencia digital aparecen en el área de Educación física de primaria?
En el primer ciclo del área de E.F de primaria, no aparece ningún contenido ni criterio de evaluación relacionado con la competencia digital.

En el segundo ciclo aparece en el Bloque 1. “El cuerpo: imagen y percepción” el siguiente contenido:

– Mejora de la orientación espacial y lateralidad a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Los contenidos relacionados con la competencia digital en el área de E.F de primaria, aparecen en todos los bloques del tercer ciclo y son los siguientes:

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
Bloque 2. Habilidades motrices
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas
Bloque 4. Actividad física y salud
Bloque 5. Juegos y deportes

– Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.

Aparece un criterio de evaluación con la competencia digital en el área de E.F de primaria en el tercer ciclo; es el siguiente:

11. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma cooperativa y con sentido crítico para obtener información relacionada con la Educación física, y para establecer intercambio de opiniones con el alumnado de otros centros docentes.

4. Resumen y valora brevemente el papel del área de educación física en el desarrollo de la competencia digital.
Pienso que debería haber un mayor desarrollo de la competencia digital en el área de la educación física ya que es una herramienta muy buena para que los niños puedan aprender y personalmente, creo que hoy en día, no se están utilizando como deberían, al no haber suficientes docentes capacitados para ello o por falta de material didáctico en los centros educativos.
Los niños tendrían que aprender y conocer el manejo de medios digitales aplicados a la educación física, las webs educativas como medios de información y conocimiento para éstos, utilizar los medios digitales y desarrollar una actitud crítica ante ellos, las fuentes digitales educativas como medio de consulta y ampliación de sus conocimientos escolares…; todo esto para formar alumnos autónomos, eficaces, responsables, críticos y reflexivos al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas.

Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información

TENDENCIAS EN EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD

DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Jordi Adell

Universitat Jaume I de Castelló de la Plana

Adell, J. (en prensa). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías

de la información. En M. Area (Coord.): Educar en la sociedad de la

información. Bilbao: Descleé de Brouwer.

Javier Juan Dols

Noves tecnologies aplicades a l’educació - Segon

Objetivos del texto:

Pienso que los principales objetivos del texto se encuentran al final de éste, cuando realiza estas preguntas: ¿Están nuestros centros educativos preparados para afrontar la parte que les corresponde al desafío de evitar que las nuevas tecnologías acrecienten las diferencias sociales existentes o creen sus propios marginados?

¿Estamos formando niños y jóvenes para el futuro?

Jordi Adell, trata de hacernos ver la rápida evolución de las tecnologías de la información y la comunicación; con lo que respeta a la enseñanza/aprendizaje, dice que las escuelas y los docentes deben adaptarse a esta serie de cambios evolutivos de las nuevas tecnologías ya que se trata de ampliar el tipo de experiencias formativas de los estudiantes utilizando estos medios que van a encontrar por todas partes en su vida profesional y de integrarlos adecuadamente en los métodos didácticos del docente.

Estructura del texto:

1. Introducción: Evolución de la relación del ser humano con la tecnología.
2. La evolución de las tecnologías de la información y la comunicación: El primer cambio fue el lenguaje oral; El segundo, la escritura; La tercera revolución fue la aparición de la imprenta (reproducir textos en grandes cantidades); La cuarta revolución es la que está inmersa nuestra generación, la de los medios electrónicos y la digitalización.

Con frecuencia olvidamos que una tecnología no sólo tiene implicaciones sociales sino que también es producto de las condiciones sociales y económicas de una época y país. Toda la revolución tecnológica, todo este conjunto de transformaciones se puede definir como, LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

3. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: Es el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas, soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información. El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas. La digitalización supone un cambio radical en el tratamiento de la información.

4. Algunas repercusiones de las nuevas tecnologías:

- Confusión entre información y conocimiento. No se puede transmitir conocimiento, sólo información; la educación debe dar respuesta a éste problema.

- Transformación del espacio y el tiempo. Debido a las sucesivas tecnologías, parece haber alejado a los seres humanos a la interacción entre sí pero la realidad de hoy en día, gracias a las nuevas tecnologías, es experimentada en cualquier lugar, en el mismo momento que sucede en la otra parte del planeta o es registrado para la prosperidad.

- La interactividad. Comunidades virtuales.

Están emergiendo nuevos entornos de enseñanza/aprendizaje como las “aulas virtuales”, que rompen la unidad de tiempo, espacio y actividades de enseñanza presencial.

5. Hacia la sociedad del aprendizaje: La sociedad de la información será la sociedad del conocimiento y del aprendizaje.

5.1 El ritmo del cambio: aprendizaje a lo largo de toda la vida y cultura general

Los países más avanzados están realizando esfuerzos importantes a fin de involucrar a los jóvenes en las nuevas tecnologías porque consideran que ya son un factor clave para su capacitación profesional, su desarrollo personal y para la economía y el futuro del país.

5.2 Nuevos entornos de enseñanza aprendizaje

Nuevas tecnologías no sólo como contenidos a aprender sino como entornos a través de los cuales tendrán lugar procesos de enseñanza – aprendizaje (aulas virtuales).

5.3 Nuevos roles para las instituciones educativas

- Programas mixtos.

- Meta-universidad.

5.4 Nuevos roles para docentes y discentes

Se trata de ampliar el tipo de experiencias formativas de los estudiantes utilizando medios que van a encontrar por todas partes en su vida profesional y de integrarlos adecuadamente en los nuestros métodos didácticos.

5.5 Nuevos materiales de enseñanza/aprendizaje

Permitirán a los profesores desarrollar sus propios materiales para adaptarlos al contexto de sus estudiantes.

6. Corolario: Educar es una tarea centrada en el futuro: Se debe intentar hacer lo mismo que antes pero con los nuevos “juguetes”. Las redes informáticas, nos permiten:

- Aislamiento tradicional de las aulas, abriéndolas al mundo.

- Comunicación entre personas, eliminando el espacio y el tiempo.

- Cambiar el mundo.

Conclusión del autor:

Todas las instituciones sociales son producto de su evolución histórica y de su adaptación sucesiva a las demandas del medio.

Jordi Adell, cree que el verdadero problema de la sociedad actual (sociedad de la información), reside en la saturación de la información. Para hacer frente a este problema, debemos implicarnos en escoger lo importante de entre la masa de información espúrea.

Y para finalizar dice que la educación es más que poseer información: es también conocimiento, sabiduría, hábitos y valores y esto, no viaja por las redes informáticas.

Análisis del texto:

El autor del texto (Jordi Adell) ha conseguido mostrar, demostrar y convencer lo que se proponía (los objetivos anteriormente mencionados), ya que estoy totalmente de acuerdo en lo que dice, piensa y afirma.

Con respecto a los diferentes autores que aparecen en la lectura, tengo que decir que estoy en desacuerdo con las opiniones de Perelman y Graves, ya que pretenden la desaparición de la escuela pública, dicen que Las antiguas categorías ("escuelas", "universidades", "bibliotecas" "profesores", "estudiantes") dejan de tener sentido en la sociedad del "hiperaprendizaje" y pretenden hacer desaparecer las clases presenciales como sistema básico de enseñanza - aprendizaje y su sustitución por el auto estudio. Pienso que es una “salvajada”, sólo son argumentos a favor de sus propios intereses económicos, no piensan en la educación de las personas y cometen un grave error, no diferenciar entre información y conocimiento.

Para finalizar mi análisis, decir que estoy de acuerdo con la opinión de Bosco y lógicamente con la Jordi Adell porque no pretenden la desaparición de la escuela pública sino la creación de nuevos entornos de aprendizaje. "El desafío es utilizar la tecnología de la información para crear en nuestras escuelas un entorno que propicie el desarrollo de individuos que tengan la capacidad y la inclinación para utilizar los vastos recursos de la tecnología de la información en su propio y continuado crecimiento intelectual y expansión de habilidades. Las escuelas deben convertirse en lugares donde sea normal ver niños comprometidos en su propio aprendizaje".

Valoración de una entrada de las TIC y E.F

Los blogs encontrados sobre Educación física y nuevas tecnologias son:

http://florgonzalez.blogspot.com/

http://educadoresynuevastecnologias.blogspot.com/

http://ksian.blogspot.com/

http://lasocint.blogspot.com/

http://diarionuevastecnologiasmvrv.blogspot.com/

http://proxectomaese.blogspot.com/

http://cabrerabermejo.blogspot.com/

http://juandepablos.blogspot.com/

http://edu-ahimsa.blogspot.com/

http://becrigo.blogspot.com/

http://educacionfisicarafaluque.blogspot.com/

http://edublog-vazquez-celia.blogspot.com/

Todos los he encontrado en google blog search porque pienso que eran mejores que los que habian en technorati.

Estos son los blogs que considero más interesantes:

http://florgonzalez.blogspot.com/

En este blog hay diferentes investigaciones interesantes sobre: Enseñanza de las ciencias con uso de TIC en escuelas urbano marginales, las TIC en la educación física de primaria, uso de las TIC en escuelas indígenas, características de las prácticas pedagógicas con TIC y efectividad escolar y de sistemas alternativos de comunicación.

Cada una de las investigaciones está compuesta por un: próposito, contexto temático, contexto físico, preguntas de investigación, método y resultado o conclusiones.

http://educadoresynuevastecnologias.blogspot.com/

Este blog lo elegí, por una entrada que me parece muy interesante y habla sobre los interrogantes de las nuevas textualidades en los materiales educativos: identidad y TIC.

Hay enlaces de noticias de educación y nuevas tecnologias que pueden ser importantes y nos puedes ser de gran ayuda para la asignatura.

http://ksian.blogspot.com/

Me pareció un blog muy bueno, ya que aparte de hablar de E.F y las TIC, tambien habla y hay diferentes webquests que podemos observar. Una entrada de especial interés: La aplicación de las TICs en el área de E.F a través del modelo didáctico de la Webquest.

Este blog trata de nuevas tecnologías y todo lo relativo a la asignatura de educación física, aquí podemos encontrar datos para nuestro interés.

http://lasocint.blogspot.com/

En él podemos observar una entrada muy buena sobre la importancia de los blogs en el ámbito educativo y utilizaciones específicas en la universidad: los blogs en el ámbito educativo, ¿que es un blog?, tipos de blogs, relación de los blogs con el ámbito educativo, ¿que son los edublogs?, uso de los blogs en el proceso de aprendizaje...

http://diarionuevastecnologiasmvrv.blogspot.com/

Este blog es parecido al anterior pero tambien nos habla del video digital y la webquest en el ámbito educativo... Nos dice que: Debemos plantearnos métodos activos de aprendizaje y hacer que el alumno sea partícipe activo en la creación de su propio conocimiento. El alumno debe analizar, juzgar, comprender, valorar, transformar... la información que el profesor le remita. Con la webquest se puede llegar a todo esto además de tratarse de un método interdisciplinar, no solo centrarse en un única materia.

Para finalizar decir, que me han gustado mucho todos los blogs que he encontrado pero considero que estos se acercan más a los criterios de la tarea.

El blog que más me ha gustado ha sido este: http://florgonzalez.blogspot.com/ y la entrada esta: “Las TIC en la educación física de primaria”.

http://florgonzalez.blogspot.com/2007/09/las-tic-en-la-educacin-fsica-de.html

Me ha parecido interesante porque realiza una investigación sobre las TIC en educación física y saca las siguientes conclusiones: el profesorado no se siente preparado para afrontar las exigencias que conllevan el uso de la tecnología. El profesorado de Educación Física no tiene en cuenta las TIC para su docencia. Se concluye que las TIC no pueden ni deben sustituir la actividad motriz, que deben formar parte como una actividad curricular, de las actividades con TIC, se deben tener en cuenta los intereses, motivaciones y aprendizajes previos de los alumnos, las TIC pueden ser un poderoso elemento de motivación para trabajar los contenidos conceptuales y actitudinales, permiten atender la diversidad.

Creo que este recurso acerca de las nuevas tecnologías y su utilización en las sesiones de aula, puede ser muy interesante. En mi caso particular como futuro profesor de educación física puede facilitar ciertos trabajos de seguimiento de los alumnos a lo largo de los distintos cursos, así como el motivarles hacia la búsqueda de ciertas informaciones de interés en nuestra materia.

Experiencia

Me ha parecido bastante fácil la creación de mi blog y pienso que puede ser una herramienta de publicación digital muy aprovechable en el ámbito educativo. En el documento PDF "Educastur: Blogs y educación" explica muy bien sus características y para que nos puede servir.

Primera entrada

Hola mundo!!!